Программы не содержат знаний и умений, которые могли бы предоставить студенту мотивацию для формирования ценностного отношения к саморазвитию, не ориентируют студентов на самостоятельное изучение культурного наследия человечества в связи с теми или иными собственно педагогическими вопросами, на повышение собственного культурного уровня. В программах целевое направление образования – формирование Человека культуры – представлено фрагментарно. Так, в курсе «Педагогика» при определении цели обучения и воспитания детей и ученической молодежи бегло упоминается о важности культуры личности, в курсе «История педагогики» проблемы культуры личности освещаются в контексте идеи культуросоответствия А. Дистервега, о взаимосвязи культуры и школьной системы образования идет речь в контексте изучения педагогических идей времен Античности и Ренессанса. Более широко к культурному контексту педагогической деятельности обращено внимание в курсе «Основы педагогического мастерства» (вопросы педагогической культуры и разные ее составляющие, опора на актерское и режиссерское мастерство, использование искусства в развитии творческих способностей учащейся молодежи).

Можно согласиться с позицией современных исследователей гуманизации высшего образования в том, что среди преподавателей высших заведений образования до сих пор популярна мысль, что общекультурная подготовка – это задание блока гуманитарных дисциплин. Но никакое увеличение объема гуманитарных дисциплин в вузе не обеспечит решения поставленных задач, поскольку должна быть обеспечена действительная реализация гуманитарной парадигмы высшего образования: создание гуманитарной среды в вузе, где «студент – оттачивает свои эмоции и чувства, шлифует фантазию и воображение, пестует свое вдохновение, которое является одной из главных предпосылок процесса творчества» [2, c. 42]. Подтверждение такой распространенной позиции преподавателей вуза мы получили в результате бесед с преподавателями специальных дисциплин, которые не относятся к гуманитарному блоку. Был предложен только один вопрос: «Как вы обеспечиваете общекультурный уровень ваших студентов?» Практически все преподаватели считают такую задачу абсолютно неглавной, отдавая приоритет узко предметной подготовке.

Согласно проблеме исследования было проанализировано 18 учебников и учебных пособий, предлагаемых украинскими и русскими авторами для изучения курса «Педагогика». Были избраны следующие единицы анализа: опора на социокультурный контекст в изложении генезиса тех или других педагогических вопросов; примеры из произведений художественной литературы, научно-популярной литературы; феноменологические описания педагогической действительности (взаимодействие детей и взрослых, деятельность педагога и т. п.); обращение к афоризмам; учет педагогического потенциала метафор; включение хрестоматийного материала; включение в библиографические списки произведений художественной литературы, научно-популярных изданий; наличие иллюстраций; наличие заданий рефлексивного, творческого характера; наличие диагностических методик, направленных на самопознание (см. табл. 1). Таблица 1

01 Ноя 2018 в 12:42. В рубриках: Социум. Автор: admin_lgaki

Вы можете оставить свой отзыв или трекбек со своего сайта.