• дисфункция книжного чтения (недостаточное использование гуманистических ресурсов книжности, снижение количества читающих людей – «homo legends», преобладание не экзистенционального, а развлекательного чтения);
• сокращение книгоиздания и деформация книжного рынка (спад газетно-журнальной и книжной продукции, увеличение производства электронных изданий и букридеров);
• глобальное бремя знаний (стремительный рост информационных потоков, сопровождающийся повышением информационной нагрузки на человека);
• свертывание библиосферы (сокращение и реструктуризация библиотечных сетей);
• кризис библиографии как поисковой структуры библиосферы (закрытие институтов библиографии, сокращение научных исследований в отрасли);
• депопуляризация библиотечной профессии (сокращение численности и повышение среднего возраста библиотечных работников) [7].

Кризисные явления в библиосфере, попытки поиска путей их разрешения значительно воздействуют на необходимые знания, умения, личностные, коммуникационные качества библиотечных специалистов, что не может не отразиться на содержательных аспектах подготовки кадров. В дидактике содержание образования представляет собой специально отобранную и признанную систему элементов объективного опыта, усвоение которой необходимо для успешной деятельности. В условиях технологизации социономической библиотечной профессии, модификации технологических процессов библиотечной практики, изменений в требованиях к общенаучным, коммуникационным, культурным характеристикам личности специалиста наблюдается дисбаланс и в содержании специального образования. Поэтому усовершенствование системы подготовки квалифицированных кадров предполагает применение таких подходов и методов, которые направлены как на информационную подготовку, так и на культурное развитие личности, раскрытие ее творческого потенциала.

В современной научной литературе предлагаются различные подходы к профессиональному образованию: системный, деятельностный, контекстный, социально-культурный и др. Некоторые из них наиболее приемлемы в сложившихся условиях подготовки будущих библиотекарей. Например, вариант комбинирования личностного, деятельностного, креативного подходов – информационно-интеграционный подход, который учитывает информатизацию и интеграцию общего и профессионального образования [2; 3]. Реализация информационно-интеграционного подхода предполагает функционирование системы ступенчатого образования, развитие творческой личности, мотивации к профессиональной деятельности, установление междисциплинарных связей, применение информационно-коммуникационных технологий как эффективного средства решения профессиональных задач. При этом особое внимание при разработке учебных программ профессиональных дисциплин должно уделяться темам, модулям, разделам, необходимым для получения знаний и навыков по автоматизации библиотечно-библиографических процессов, работе с различными сервисами, службами и услугами в сети Интернет. Это могут быть, в частности, творческие работы по созданию блогов, буктрейлеров, веб-сайтов, баз данных, электронных библиотек, по разработке и внедрению мультимедийных проектов (виртуальных книжных выставок, электронных библиографических указателей) и др. Информационно-интеграционный подход к подготовке специалистов библиотечной сферы позволяет решить проблему развития творческого потенциала будущих специалистов, повышает возможность адаптивного вхождения в профессию, в том числе в условиях автоматизации всех видов библиотечной деятельности.

01 Ноя 2018 в 12:39. В рубриках: Социум. Автор: admin_lgaki

Вы можете оставить свой отзыв или трекбек со своего сайта.