УДК 378.147:37.02

О.И. Мармазова

Аннотация: В статье рассматриваются актуальные проблемы модернизации творческого образования через внедрение персонализированных образовательных траекторий. Автор анализирует необходимость гармонизации академических стандартов и индивидуальной свободы в условиях трансформации креативных индустрий и цифровизации образования. Особое внимание уделяется инструментам реализации персонализации: модульному принципу построения программ, системе наставничества, цифровым технологиям и модели major/minor. Исследуется роль педагога как фасилитатора творческого развития и навигатора в персонализированной образовательной среде.

Ключевые слова: персонализированное образование, творческие вузы, образовательные траектории, индивидуализация обучения, цифровое образование, система major/minor, наставничество, креативные индустрии.

Современное творческое образование сталкивается с необходимостью гармонизации двух разнонаправленных векторов: сохранения фундаментальных академических традиций и реагирования на динамичные запросы социокультурной среды и креативных индустрий. В условиях ускоренного развития цифровых технологий, трансформации форматов художественного высказывания и расширения спектра профессиональных ролей в сфере искусства стандартизированные образовательные модели демонстрируют ограниченную эффективность. Персонализация образовательных траекторий выступает стратегическим ответом на этот вызов, позволяя учитывать индивидуальные творческие склонности, когнитивные особенности и карьерные ориентиры обучающихся — без утраты системного характера подготовки.

Целью исследования выступает комплексное теоретико-методологическое обоснование и практическая апробация модели персонализированного обучения в творческих вузах, обеспечивающей оптимальное сочетание академических стандартов с индивидуальными образовательными траекториями. Автор стремится выявить и обосновать наиболее эффективные инструменты реализации персонализации, способствующие формированию конкурентоспособных специалистов в сфере креативных индустрий при сохранении фундаментальности профессиональной подготовки.

В рамках исследования решаются задачи по анализу эффективности инструментов персонализации в творческих вузах, обоснованию применения модульного принципа и системы наставничества, разработке критериев сохранения фундаментальности подготовки при индивидуализации обучения, а также определению оптимальных механизмов интеграции традиционных методов с современными цифровыми технологиями в контексте формирования уникальных профессиональных компетенций. Особое внимание уделяется исследованию трансформации роли педагога в условиях персонализированного обучения и выявлению способов обеспечения качества образования при реализации индивидуальных образовательных маршрутов.

Специфика художественно‑творческой деятельности принципиально усиливает потребность в индивидуализированном подходе. В отличие от многих других профессиональных сфер, здесь критически важны не только освоенные компетенции, но и формирование уникального авторского стиля, способности к рефлексии и экспериментам. Жесткая унификация учебных планов может подавлять креативный потенциал, тогда как грамотно выстроенная персонализация создает условия для раскрытия индивидуальных способностей: от выбора приоритетных направлений мастерства до определения оптимального темпа и форматов освоения дисциплин [9, с.51-54]. Это особенно актуально для творческих вузов, где итоговый результат обучения во многом определяется не стандартизированным набором навыков, а способностью выпускника к самобытному художественному высказыванию.

24 Июн 2026 в 15:47. В рубриках: Целевые смыслы художественного образования в вузах культуры. Автор: kris

Вы можете оставить свой отзыв или трекбек со своего сайта.