Просмотров 85
Наблюдается тенденция к созданию значительных по объему учебников, которые направлены на максимальное объяснение и детализацию учебного материала (преимущественно теоретически), и практически отсутствуют учебные пособия, которые должны иметь документально-методический, иллюстративный, справочный характер.
Для выяснения внутренних резервов ресурсного обеспечения в высшем учебном заведении, для реализации задач культурного саморазвития была использована методика SWOT-анализа. Указанная методика традиционно используется в менеджменте, психологии управления и предполагает анализ и оценку состояния организации по следующим параметрам:
S (strength) – сильные стороны;
W (weakness) – слабые стороны,
O (opportunity) – благоприятные возможности,
T (threat) – риски.
Цель SWOT-анализа – максимально развивать сильные стороны той или иной деятельности, той или иной структуры, минимизировать слабые, использовать благоприятные возможности для совершенствования деятельности. Опираясь на сущностные характеристики методики SWOT-анализа, преподавателям было предложено определить параметры культурно-образовательной среды высшего учебного заведения, которые так или иначе влияют на культурное саморазвитие студенческой молодежи.
Обобщение полученного материала позволило составить SWOT-матрицу, суть которой заключается в том, что при пересечении поочередно всех параметров образуются четыре поля: сильные стороны и возможности, сильные стороны и риски, слабые стороны и возможности, слабые стороны и риски (см. табл. 3).
Соответственно дальше анализируются и выбираются следующие стратегии: поле «Сильные стороны и возможности» – стратегия обязательной реализации возможностей внешней среды; поле «Сильные стороны и риски» – стратегия борьбы с помехами за счет использования внутренних ресурсов; поле «Слабые стороны и возможности» – стратегия использования возможностей для преодоления недостатков; поле «Слабые стороны и риски» – создание потенциала для преодоления внешних опасностей и препятствий. Таблица 3.
Обсуждение результатов SWOT-анализа позволяет структурировать взаимосвязи между ресурсным обеспечением вузов и целевыми установками в отношении того или иного вопроса, в нашем случае обеспечения условий для культурного саморазвития будущих учителей.
Таким образом, можно сделать вывод, что анализ учебников и учебных пособий по педагогическим дисциплинам выявил недостаточное внимание авторов к феноменологии, художественно-образному способу познания педагогической действительности, опоре на диалогическую и рефлексивную позиции студентов в процессе изучения педагогики как культурного феномена.
ЛИТЕРАТУРА
- Амонашвили, Ш. А. Основы гуманной педагогики. Книга 1. Улыбка моя, где ты? / Ш. А. Амонашвили. – М. : Амрита-Русь, 2013. – 260 с.
- Гуманітарна педагогічна парадигма вищої освіти : монографія / Г. Онкович, В. Андрущенко, В. Луговий та ін. – К. : Педагогічна думка, 2007. – 333 с.
- Роботова, А. С. Художественный образ в педагогическом образовании / А. С. Роботова // Педагогика культуры. – 2005. – № 2. – С. 23–28.
Вы можете оставить свой отзыв или трекбек со своего сайта.