Итак, в настоящее время имеются две ведущие составляющие в образовательном процессе. С одной стороны, многоуровневая (традиционная) система, сохраняющая как достижения, так и недостатки в области образования предшествующего периода, ориентирующаяся на сложившиеся ранее структуры и методы обучения, соответствующие социальные ниши для специалистов. С другой – система образования многоуровневая (многоступенчатая), ориентирующаяся на широкое многообразие структур, новый порядок включения выпускников в трудовую деятельность. Эта система по опыту других стран может оказаться более приспособленной к новым запросам общества.

Основной постулат, из которого исходит концепция многоуровневого (многоступенчатого) образования, состоит в следующем. Необходимым условием нормального существования и процветания общества признается максимальное использование всех индивидуальных особенностей личности, предоставление всем членам равных возможностей развития. Многоуровневая (многоступенчатая) система образования, включающая начальную, среднюю и высшую профессиональные школы ставит своей целью реализацию именно этого принципа, и цель достигается с помощью следующих средств:

• построение достаточно гибкой и разветвленной структуры образования;
• разделение уровня образованности и профессионального образования;
• использование концепции непрерывного образования;
• использование новых технологий обучения.

Исходя из вышеобозначенных теоретических выводов и оснований, коллектив Смоленского государственного института искусств в порядке эксперимента приступил к созданию действующей интегрированной модели многоуровневой подготовки кадров «школа искусств–колледж искусств–институт искусств».

Особенность нашей опытно-экспериментальной работы состояла и в том, что в истории Смоленского края уже имелся опыт эстетизации начального и среднего профессионального образования. Речь идет об уникальном педагогическом опыте сельскохозяйственной школы, созданной во Флёново известной меценаткой княгиней М.К. Тенишевой. Основное назначение школы состояло в том, чтобы подготовить детей крестьян к грамотному ведению собственных хозяйств. Эта прагматичная задача, на первый взгляд, лишенная всякой духовности, осуществлялась необычным способом: формированием национального самосознания и приобщения к культуре и искусству через ремесла, вовлечение в самодеятельное творчество: театральное, музыкальное, декоративно-прикладное.

Для успешного функционирования инновационной модели были разработаны «сквозные» учебные планы, исключившие дублирование материала, вся учебно-методичес­кая документация была скоординирована с институтом по названию специальностей и специализаций, по содержанию форм и методов учебного процесса.

Организация учебных занятий при многоступенчатом обучении требовала от преподавателей более высокого качества методической подготовки, самосовершенствования, знаний приемов опытно-экспериментальной и научной деятельности, основ психологии и педагогики. В связи с этим осуществлен переход к новой организационной форме педагогических кадров, вместо предметно-цикловых комиссий было сформировано 12 кафедр, что позволило развернуть исследовательскую работу, вовлечь в этот процесс всех преподавателей и студенчество. Как одному из путей дальнейшего роста педагогического мастерства важная роль отводилась созданию и функционированию инновационной  методической  службы, построенной на диагностической основе, которая внесла большой вклад в разработку методом, форм, воспитательных средств и приемов обучения в новых условиях.

Нами были определены приоритетные направления развития технологий, которые имели своей целью:

• актуализацию содержания и методов обучения за счет активного использования в учебном процессе результатов и технологий научного поиска, повышение на этой основе эффективности самостоятельной творческой работы обучающихся, снижение аудиторной учебной нагрузки преподавателей и студентов, внедрение в учебный процесс высоких интеллектуальных технологий (включая элитные), предусматривающих формирование знаний с целью получения нового интеллектуального продукта;
• повышение эффективности образовательного процесса за счет внедрения новых информационных технологий, вовлечение в образовательный процесс информационных ресурсов международной распределенной системы баз знаний, обеспечения свободного доступа к ней студентов и преподавателей;
• создание психологически комфортной среды обучения, обеспечивающей академические свободы преподавателю и студенту в выборе форм и методов обучения, создание условий и стимулирование ритмичной интенсивной учебной работы студентов;
• получение фундаментальных результатов в технологиях обучения взрослых, позволяющих обоснованно реорганизовать режимы получения знаний в высшей школе и сфере дополнительного профессионального образования;
• развитие дистанционной формы организации образовательной деятельности.

По существу, эта система обращена к человеку, который становится ее центром, ее активным участником, в отличие от традиционной системы образования, которая в значительной степени считает человека, включенного в процесс образования, пассивным приемником сообщаемых знаний.

29 Мар 2025 в 20:11. В рубриках: Целевые смыслы художественного образования в вузах культуры. Автор: kris

Вы можете оставить свой отзыв или трекбек со своего сайта.