Предложенная модель способствует получению полного представления о возможностях реализации всех компонентов учебно-познавательной преемственности в обучении школьников и студентов, об изменениях в процессуально-обучающей деятельности педагогов на каждой последующей ступени системы многоступенчатого образования. Она позволяет прогнозировать полноценную преемственность в обучении школьников и студентов как внутри каждой ступени непрерывного образования, так и при переходе на последующие ступени

В настоящее время университеты, академии, институты и колледжи культуры и искусств с многоступенчатыми структурами образования становятся интеллектуальным ядром интегрированных систем образования, включая в свои организационно-методические звенья различные образовательные учреждения довузовского и дополнительного послевузовского обучения. Опыт Смоленского государственного института искусств в этом направлении убедительно подтверждает их работоспособность, эффективность и способность к саморазвитию.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Владиславлев, А. П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы / А. П. Владиславлев. – Москва : Мол. гвардия, 1978 – 378 с. – Текст: непосредственный.
2. Лукин, Ю. А. Новые параметры культурологии / Ю. А. Лукин // Современныепроблемы культурологического образования: Сб. статей. – Москва, 1993. – С.33–36. – ISBN5-7196-0667-X. – Текст: непосредственный.
3. Образование в конце ХХ века: (Материалы «круглого стола») // Вопросы философии.– 1992. – № 9. – С.3–21. – Текст: непосредственный.
4. Осипов, В. Г. Социально-философский анализ современной концепции непрерывногообразования / В. Г. Осипов / АН Арм. ССР Ин-т философии и права. – Ереван: Изд-во АНАрм., 1989. – С. 138–173, 179–217. – ISBN 5-8080-0015-7. – Текст: непосредственный.
5. Перспективы развития системы непрерывного образования / Под ред. Б. С. Гершунского. – Москва : Педагогика, 1990. – 221 с. – ISBN 5-7155-0302-7. – Текст: непосредственный.

 

Сергеев Е. А. Многоступенчатая система образования как условие повышения качества подготовки специалистов сферы культуры и искусства

В статье рассматривается модель непрерывного многоступенчатого профессионального образования «школа – колледж – институт» как условие повышения качества подготовки специалистов сферы культуры и искусства, разработанная на основе опытно-экспериментальной работы коллектива Смоленского государственного института искусств Российской Федерации.

Автор определяет методолого-теоретические, организационные основания взаимосвязи и взаимозависимости трехуровневой системы обучения и воспитания как основополагающей в оптимизации процесса формирования российской системы образования в сфере культуры и искусства.

Ключевые слова: концепция, преемственность, педагогика, непрерывное образование, культура, искусство, подготовка специалиста.

 

Sergeyev Ye. A. Multistage system of education as a condition for improving the quality of training of specialists in the sphere of culture and art

The article deals with the model of continuous multi-level professional education “school – college – institute” as a condition for improving the quality of training of professionals in the field of culture and art, developed on the basis of experimental work of the staff of the Smolensk State Institute of Arts of the Russian Federation.

The author defines methodological-theoretical, organisational bases of interrelation and interdependence of the three-level education system as fundamental in optimisation of the process of formation of the Russian educational system in the sphere of culture and art.

Keywords: concept, continuity, pedagogy, continuing education, culture, art, specialist training.

 

29 Мар 2025 в 20:11. В рубриках: Целевые смыслы художественного образования в вузах культуры. Автор: kris

Вы можете оставить свой отзыв или трекбек со своего сайта.